miércoles, 5 de mayo de 2010

GUÍA TALLER P.S.U. TEXTOS BREVES Y EXTENSOS


INSTRUCCIONES GENERALES: Realiza las siguientes actividades en equipos de no más de tres (3) alumnos y luego envíame SÓLO TUS RESPUESTAS a través del blogs ( aliciaahumadag.blogspot.com ) en comentarios. No olvides identificarte.

ACTIVIDAD 1

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que encontrarás a continuación:

El pergamino, aunque costoso y escaso, siguió siendo imprescindible para la escritura a lo largo de toda la Edad Media. Era escaso porque el buen pergamino exigía sacrificar muchas terneras en pocos días, y era costoso porque su elaboración resultaba complicada.
Las pieles, de ternera o cabra, se lavaban abundantemente en agua clara, luego pasaban un baño de cal apagada donde permanecían de ocho a quince días. Tras esto, con cuchillas especiales, se les quitaba el pelo y, por fin, se tendían en bastidores para su secado. De este secado dependía especialmente la calidad del pergamino; se hacía en forma intermitente, remojando de vez en cuando, y al mismo tiempo se rebajaba la piel con la típica cuchilla semicircular o chifla. Todo este proceso exigía pericia y práctica. Finalmente, la piel se pulía con polvo de piedra pómez o algo similar y ya podía cortarse en la forma necesaria.


1. ¿En qué tipo de publicación encontrarías normalmente este texto?
a. En una monografía. b. En un libro de texto de primaria
c. En un libro especializado de historia. d. A y C son correctas.

2. ¿Por cuántas fases pasa la piel antes de poder ser usada como pergamino?
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7

3. ¿De la piel de qué animal se obtenía mayoritariamente el pergamino?
a. Cabra b. Ternera c. Cabra y ternera por igual. d. Ninguna de las anteriores.

4. ¿Cuál era la parte más complicada e importante del proceso?
a. El baño de cal. b. El secado.
c. El primer lavado. d. El corte con cuchillas especiales.

5. ¿Cuántos tipos diferentes de cuchillos se usan en el proceso?
a. Uno b. Dos c. Tres d. Ninguno, se usaban cuchillas “gillette”.

6. ¿De qué dependía sobre todo la calidad final del pergamino?
a. U De las cuchillas. b. de la piel c. del pelo d. Ninguna de las anteriores es correcta

7. ¿En qué parte del proceso era necesario ir humedeciendo de vez en cuando la piel?
a. durante el secado. b. en el lavado. c. en el pulido. d. en todas.

8. ¿A qué se refiere la palabra “esto” en negrita de la segunda línea del segundo párrafo?
a. a la cal b. al baño c. a los quince días. d. al lavado y el baño de cal.

ACTIVIDAD 2

Lee el siguiente texto

1. Algunas letras han desaparecido, por lo tanto, encontrarás la dificultad de tener que completar algunas palabras. Si después de la primera lectura ves que tienes grandes dificultades, rellena los huecos con las letras que faltan en lápiz y vuélvelo a leer. Después borra las marcas y ya verás que la tercera lectura te resulta mucho más fácil.

.
Al sal r el sol del nu vo día, la tri u de los delawar s present ba una escena de desolación y de d lor. El ru do del combate había ce ado; los gr tos de victoria, tam ién; los delawares habían de ostrado más q e sufi ienteme te el v lor y la dign dad de que eran ca aces, derrot ndo a los huron s.
Pero na ie se s ntía ale re, y el a ciano patriarca daba m estr s de tal abati iento que parecía c mo si en unas ho as hubie e pasado por su c erpo otro sig o de existen ia.
Al ca pamento de los delawar s había lle ado un ofi ial franc´s, luciendo un vistoso unif rme. Era su m sión impe ir aquella guerra, pero no t rdó en comp obar que había lleg do dem siado tarde.
Bus ando el calor de un unifor e, por cuanto ah ra no est ban en guerra, el recién llegado se ac rcó a Duncan, q e tenía fija la m rada en seis jó enes donc llas delawar s, cuyas tren as negras flo aban sobre sus ho bros y echa an con mano tembloro a algu as hierbas olor sas y péta os de flores sob e la litera de pl ntas aromáticas donde re osaba la no le y gener sa Cora. A sus pies, se hall ba se tado en afligido Munro, incli ada al su lo su venera le cabeza.

J. Fenimore Cooper, El último mohicano.


4. Después de la lectura, responde:
- ¿Qué crees que ha pasado en la novela antes de este fragmento?
- ¿Qué crees que pasará después?
- ¿Qué ritual están llevando cabo las chicas indias a las que mira Duncan?

5. Resume la lectura en unas pocas frases que incluyen tus títulos de los párrafos.

ACTIVIDAD 3

Lee el texto siguiente y pon un título a cada párrafo.


Era inevitable que tanto griegos como romanos intentasen justificar la esclavitud en cuanto institución sobre la base de la inferioridad natural de los esclavos. El intento fracasó : había de hacerlo por lo menos por dos motivos.



En primer lugar, la minoría que era menester encajar en la teoría era demasiado vasta. Por ejemplo, después de que los romanos derrotaron a los cartagineses acaudillados por Aníbal, se volvieron al Oriente y conquistaron el mundo griego, con lo que en el curso de las dos centurias siguientes importaron a Italia cientos de miles de esclavos.



Uno de los efectos de esta involuntaria invasión griega fue una revolución cultural. “La Hélade cautiva cautivó a sus rudos conquistadores”, dijo el poeta romano Horacio, y aquí era manifiestamente imposible mantener la doctrina de la inferioridad natural (eso podría cuadrarles a los germanos) contra un pueblo que proporcionaba la mayor parte de los profesores y que introdujo la filosofía, el teatro y la escultura y la arquitectura mejores en una sociedad cuyas virtudes no habían seguido, anteriormente, tales derroteros.



En segundo lugar, era en la Antigüedad una práctica demasiado frecuente la de liberar a los propios esclavos como recompensa por su fiel servicio, cosa ésta muy generalizada quizás en el lecho de muerte. No existían normas con respecto a tal práctica, pero podemos hacernos una idea de las proporciones que a veces alcanzaba teniendo en cuenta una de las leyes promulgadas por Augusto., el primero de los emperadores romanos.



Augusto introdujo durante su mandato una nuevo ley con la que intentó poner freno a las manumisiones efectuadas en el lecho de muerte, y estableció así unos máximos en una escala variable, de acuerdo con los cuales ningún hombre podía liberar en su testamento a más de un centenar de esclavos.



Sin embargo, después de siglos de manumisiones continuas, ¿quién podría distinguir los superiores por naturaleza de los inferiores por naturaleza entre los habitantes de las urbes de griegos y romanos (sobre todo al no existir en realidad diferencia alguna entre todos ellos) ?



A lo largo de la historia muchos pueblos y civilizaciones han aceptado y siguen aceptando la existencia de la esclavitud como algo natural y como un sistema legal de funcionamiento social y económico. Las justificaciones para la práctica de tan bárbaro sistema han sido variadas y elaboradas (los libros de la Alemania nazi o del apartheid sudafricano así lo demuestran), pero ninguna de ellas puede ni debe convencernos.

ACTIVIDAD 4

Estos dos textos son muy fáciles de esquematizar. Haz un esquema o un mapa de conceptos en el que conste toda la informacíon fundamental.

Texto 1

El casco es el cuerpo de un buque sin contar su arboladura (conjunto de palos del buque), superestructura, máquinas ni pertrechos. Los materiales que se emplean en su construcción son: madera, hierro y acero (a veces mezclado con cobre y aluminio), plástico, goma, cemento, etc.
La forma del casco la dan las cuadernas (que son como las costillas del esqueleto del barco), que pueden ser de fondo plano, quebrada, doble quebrada, redonda, con doble curvatura o en S, con fondo en V, redonda con orza fija, de trapecio, etc. La elección de la forma del barco según las cuadernas no es arbitraria, sino que tiene su razón de ser en factores económicos, estéticos, de estabilidad o navegabilidad.
Respecto al casco, pueden clasificarse las embarcaciones de recreo en dos grupos. La mayoría de embarcaciones de recreo a vela son de unicasco, aunque existen entre ellas varios grupos según la orza que lleven. El otro grupo lo forman las embarcaciones de multicascos, con más de un casco. Las más conocidas en este grupo son los catamaranes y los trimaranes. Los primeros, actualmente modernizados y de vela, tienen dos cascos, habitables o no, unidos por un estructura o plataforma. Sus dimensiones varían muchos pues van desde los pequeños multicascos usados por los bañistas en las proximidades de la playa (patines) hasta los de grandes competiciones.
José de Simón Quintana, Patrones de embarcaciones de recreo.

Texto 2
La inteligencia no aparece en un momento concreto, sino que es una sucesión de estadios y momentos notablemente continua, cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial. El primer estadio, el punto de partida, están en las actividades espontáneas y en los reflejos. En el recién nacido, el reflejo de succión y el reflejo de palpar se manifiestan en la manera de mamar y de encontrar el pezón más seguro después de algunos días.
En el segundo estadio se constituyen los primeros hábitos, que no dependen aún de la inteligencia. Hacia los cuatro meses y medio, ya estamos en el tercer estadio, en el que se produce una coordinación entre visión y aprehensión. El niño coge y manipula todo lo que ve en su espacio próximo y empieza a establecer relaciones. Estamos en el umbral de la inteligencia.
En un cuarto estadio se observan actos más complejos de inteligencia práctica; por ejemplo, alcanzar un objeto lejano o coger de la mano a un adulto y llevarlo hacia el objeto. Hacia los once o doce meses, en el quinto estadio, se añade a lo anterior la búsqueda de medio nuevos, que se diferencian de los esquemas ya conocidos. Por ejemplo, observando la relación entre los movimientos de una alfombra y los del objeto, el niño llega, poco a poco, a tirar de la alfombra para cogerlo.
En el sexto estadio, con un año de edad, el niño es capaz de encontrar medios nuevos no ya sólo por tanteos exteriores o materiales, sino por combinaciones interiorizadas, procesos mentales que desembocan en una comprensión repentina a partir del examen de la situación.
Felix Acha Irizar, Introducción a la pedagogía.
ACTIVIDAD 5

Lee y responde:

Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella, *(1) a algún lugar, seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo, *(2) y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes.
A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora.
Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. *(3) no recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga, *(4) y justo en medio de la carretera, había una trecho*(5) . Demasiada diferencia.
En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos.
Luis-Ferdinand Celine

1.- Pon un título al texto.

2.- A lo largo del texto hay varios asteriscos. Cada uno corresponde a una oración que ha sido retirada del texto. Pon el número que corresponda a las frases siguientes procurando que las oraciones resultantes tengan sentido:
- , y un abismo incluso
- Por más que me refrescaba la memoria,
- justo en medio de la carretera,
- sin venir a hablarnos primero,
- no se sabía a dónde;

3.- Resume el texto con tus propias palabras y resalta la/s idea/s principal/es.

4.- a) ¿En qué ambiente está situado el texto?
b) ¿Con qué rasgos caracterizarías al protagonista?
c) ¿Cuál es la opinión que emite el texto de la guerra?
d) ¿A dónde crees que ha ido el ordenanza desaparecido?

ACTIVIDAD 6

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que encontrarás a continuación:

El PC (“personal computer”) cumple veinte años. El ordenador personal que ha servido para popularizar y masificar la informática y que se ha convertido en la máquina emblemática del cambio que impulsa la tecnología digital despegó industrialmente en el verano de 1981 cuando fue lanzado comercialmente el IBM PC.
La historia había empezado unos años antes, a finales de los setenta, cuando IBM, hasta entonces especialista en grandes sistemas informáticos, decidió entrar en el desconocido mercado de la informática personal. La empresa creó en ese momento una división especial que en poco más de un año ultimó el proyecto y entre las decisiones que se tomaron, algunas de ellas con mucha prisa y sin una valoración exacta de sus consecuencias posteriores, resultó crucial la de utilizar componentes y software que no fueran exclusivos de IBM. Hasta entonces lo habitual era que cada máquina utilizase un sistema operativo propio y cerrado, adaptado a sus características, lo que creaba incompatibilidades entre los aparatos.
Para entonces existían ya algunos primitivos modelos de marcas como Altair, Atari, Commodore o Apple que anticipaban el ordenador personal, pero la aparición del IBM PC marcó un hito porque supuso un cambio radical en la manera de entender y fabricar estos aparatos. Su propuesta abrió las puertas a un mercado masivo y puso los cimientos para una industria multimillonaria cuyos productos han cambiado la manera como vivimos.
En estos veinte años, los ordenadores personales han reemplazado a los grandes ordenadores centrales en los que se basaba hacer años la informática para empresas y organizaciones. Han invadido los escritorios, se han hecho portátiles, se han conectado entre ellos a través de Internet y han demostrado que son una fascinante máquina cambiante, capaz de adaptarse constantemente a las nuevas funciones. Están presentes en millones de hogares y empresas.

Magazine de la Vanguardia, 18/11/2001

1. Pon un título al texto: ________________________________________________
2. Indica en el texto mismo la introducción, el desarrollo y la conclusión.
3. Haz un esquema del texto.
4. Responde:
a) ¿Qué tipo de texto expositivo es?
b) ¿Cómo han cambiado los ordenadores en estos últimos veinte años?
c) ¿Por qué afirma el autor que IBM no valoró las consecuencias de sus decisiones?
d) ¿Qué cambios radicales supuso la aparición del PC?

5. Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones sobre el texto:
a) La aparición de la empresa IBM marcó un hito en la informática. V-F
b) El PC apareció a finales de los setenta. V-F
c) En los primeros PCs los sistemas operativos era intercambiables. V-F
d) Fue fundamental que IBM utilizara su propio sistema operativo. V-F
e) Los PCs son máquinas que no se adaptan fácilmente. V-F

GUÍA TALLER P.S.U.TEXTOS BREVES Y EXTENSOS